1. Treinta Profesores S.C.A.
2. Al servicio de las necesidades de la zona.
3. La cultura cooperativa.
4. Aprendizaje en valores.
5. Política de calidad y proceso de formación permanente.
6. Objeto social.
7. Recursos Humanos.
Nuestro Colegio es una Cooperativa de Profesores.
Este es un rasgo importante.
No es un colegio público, en el sentido de titularidad Estatal, aunque la mayor
parte del servicio prestado a la Comunidad, sí es público, ya que se encuentra concertado en Infantil, Primaria y
Secundaria.
Al ser propietarios y, al mismo tiempo trabajadores, confiere a nuestro Colegio una
peculiaridad que, lógicamente, redunda en una mayor dedicación e interés en las
tareas educativas y gestoras.
Nuestro centro está al servicio de la zona, abierto a las necesidades
familiares, sociales y culturales.
La razón de ser del Colegio es el servicio a las familias que confían en nosotros. Por eso
no nos limitamos a impartir la enseñanza oficial dentro de los límites del
horario exigido por la Junta. Sensibles a las necesidades, peticiones o
sugerencias, prestamos un amplio abanico de:
1.- Salidas extraescolares que complementan la formación del aula.
2.- Servicios complementarios: acogida de alumnos antes del horario lectivo y servicio de comedor.
3.- Actividades complementarias: gabinete psicopedagógico, teatro, informática, y actividad deportiva.
4.- Otras actividades en nuestras instalaciones son: Taekwondo, Aeróbic, Step, Fitness, Musculación y Hapkido,
clases de recuperación y refuerzo.
5.- Alquiler de instalaciones.
6.- Cursos Formación Profesional Ocupacional.
"Aburrirse solo es malo en la vida;
pero aburrirse en compañía es aún peor".
Julio Verne
Los centros de economía social tienen una teoría idealista y una práctica muy realista.
La teoría se ha guiado siempre por principios como la igualdad, la cooperación, la solidaridad, la libertad...
La práctica, sin embargo, parte de las necesidades laborales y de las normas de mercado.
Nuestra intención es demostrar que cooperando se consigue mejorar la educación mucho más que compitiendo y que la cultura que
emana de la cooperación es mucho más gratificante para la persona que la que emana del aislamiento.
Roberto Rey - Juana M. Santamaría
Aprendizaje cooperativo
Cuando el colegio o las familias rompen las barreras afectivas con el alumno, rompen también la transmisión natural de valores,
y el alumno, al final, encuentra en los amigos el componente afectivo que le niega el entorno; a partir de ese momento, ni la familia
ni el centro tienen la autoridad de transmitir valores.
Para entonces, la suerte ya estará echada; todo dependerá de los valores aprendidos con anterioridad y de los aportados por los amigos.
Por eso, el papel de la escuela es evitar la ruptura de el vínculo afectivo.
La educación en valores, por parte de los centros de economía social, debe tener en cuenta que los valores aprendidos por el alumno
han de ser respetados.
El problema de educar en valores reside en que aquellos que son aceptados por todos, ni se plantean y, más allá de lo obvio, comienza la
diferencia ideológica. Ir más allá de lo obvio significa, por tanto, ofrecer unos valores enmarcados en el proyecto educativo,
y que las familias eligen libremente.
Roberto Rey - Juana M. Santamaría
Proceso de renovación permanente
Dentro del interés de TREINTA PROFESORES hacia una Enseñanza de Calidad Total en el colegio, se decidió en el 2.005 comenzar una serie cursos y trabajos
enfocados a la consecución del Certificado de Calidad ISO:9001:2000.
El colegio siempre ha estado inmerso en un proceso de renovación, autoevaluación y formación permanente del profesorado,
incorporando técnicas, recursos, métodos y programas que nos colocan en la primera línea en el campo de la Educación.
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